倡导初中新课程课堂教学“24字”导学法
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倡导初中新课程课堂教学“24字”导学法
作者:教导处????教学教研来源:本站原创????点击数:1542????更新时间:2010/3/30

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倡导初中新课程课堂教学“24字”导学法

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????? 鉴于目前在初中课堂教学中,传统的、封闭的、填鸭式教学模式仍占主导地位,新课程教学理念得不到很好的落实,广大教师对新教材的编写意图把握不准,使用效果不好的情况下,特向广大初中教师推荐“初中课堂教学‘24字’导学法”。即:教师导学、学生自学、讨论交流、展示提升、总结反馈、预习指导。
教师导学,即是教师要引导学生学习。如何引导?
1、教师在备课过程中,重点要根据教材内容,每个学生的学习情况,设计出如何组织学生学习的导学教案、课件。重点设计:自主学习教材的基本要求,如何展示问题,如何创设教学情景,如何组织学生学习,如何掌握教学重点难点,如何使各个教学环节更加紧凑科学,多媒体教学如何更直观、形象,使用好处。
2、设计出引导学生学习的预习提纲或导学教案,提前发放到学生手中,让学生在课前、课中、课后都有明确的学习目标和要求,以利有充分的时间自学教材内容。
3、设计教学环节转承。在课堂问题展现的过程中,解决了第一个问题,如何解决第二、第三个知识点的问题,各占多少时间,学生交流、展示各占多少时间,让哪些学生展示,哪些学生交流,达到一个什么高度。
4、设计例题如何呈现,怎样让学生尽快掌握发现问题、分析问题、解决问题、归纳问题的思路和方法。通过例题分析,突破教材的重难点,让学生都掌握规范解题的方法和步骤。
5、设计课堂学习效果反馈检测题。本节课内容结束时,教师要设计出有针对性,选择性的检测题目,让学生进行新知识的巩固练习,以使每个学生对新知识有一个熟悉、巩固和应用的过程,达到诊断提高的目的。
学生自学,即是让学生自主学习。每个学生根据教师下发的预习提纲,依据教材内容,熟悉知识点内容。学生可以多读几遍,学生可以摘抄,可以标识,可以使用工具书。通过处方自主学习,使每个学生对知识点内容有较深的理解和把握,一是熟知,二是能口述表达,三是能书写出知识要点,四是能做例题,做好课后习题。
讨论交流,即是小组学生合作学习。让每个学生在小组内大胆交流,相互提问,相互表达,陈述自己对知识点的理解,或在日常生活中见到的具体现象或问题,找出知识点的具体运用和解决问题的办法。教师要创设情景,鼓励、启发、激励学生交流合作学习,形成一个人人参与、毫不拘束、勇敢发言的课堂氛围。这个学生学习讨论的过程,是学生学习知识相互生成的过程,是学生灵性得到发展和充分展现的过程,教师在这个过程中要巡回指导。
展示提升,即是让学生学习小组代表和每位学生在小组讨论交流的基础上,通过学习,归纳总结,自我主动发言,当小老师,讲解知识点的条件、内容、因素、依据、具体运用和注意点。这个过程,是学生充分展现自我、由知识上升为能力的过程,要让各小组充分展示,让每个学生自由的发言。教师在学生讲解过程中,如遇到困难,或讲解不深、不透、不全面的情况下,加以引导、拓延、拔高,即把知识点的内容更通俗、细化的让学生理解掌握。在这个过程中,学生可以尽显自己的才华,可讲解,可交流,可争辩,把书本的、生活中各种信息知识运用到个人的讲解中,教师在这个过程中要善于恰切的给学生以正确评价和鼓励点拨,师生共同创造课堂学习高潮,共生教育智慧。另外,教师要把知识的重难点,怎样理解、运用,如何把握,总结归纳的思路和方法交给学生,达到画龙点睛的效果。
总结反馈,即是每堂课的教学总结和练习检测。本节课的知识点及学习情况,可由学生进行总结,也可由教师进行系统总结,一般可由教师进行系统总结,点拨本节课的重、难点知识,进行细化,及时指出运用范围和注意事项,以便让每位学生系统地掌握本节内容,脑海里对本节知识内容有一个清晰的印象。反馈,一般由教师出示提前设计好的练习题,进行检查,查漏补缺,因材施教。同时教师要让学生写出本节课的学习小结,养成良好的学习习惯,培养自主学习、自觉学习、善于总结等健康的学习行为。
预习指导,即对下一节课学习方法和要求的指导。教师在结束本节课学习后,及时给学生提出下一节课的学习要求和学习方法指导,让每个学生知道自己要干什么,做出哪些学习准备,为新课的学习打好基础。

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