全力推进课程改革??促进学校全面发展
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全力推进课程改革??促进学校全面发展
作者:佚名????教学教研来源:本站原创????点击数:1258????更新时间:2011/4/30

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全力推进课程改革? 促进学校全面发展

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沈丘县纸店镇一初中校长? 王新平  

沈丘县纸店镇一初中位于纸店镇坊子街,创建于1942年。学校总占地 13200平方米 ,总建筑面积 7400平方米 。现有16个教学班 ,在校生近1300人,教职工80人,专任教师77人,其中中学高级教师6人,中学一级教师17人。自2005年秋季义务教育课程改革在我县正式启动以来,我们以教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)为依据,遵照县教体局教研室颁发的《关于全县基础教育课程改革整体推进的要求》,结合我校校情,紧紧围绕“更新教育理念,建立课改运行机制,积极推进课改实验,促进学校全面发展”这一目标,积极探索,开拓创新,迎难而上,取得了阶段性成效。下面就我校近几年来实施义务教育课程改革的点滴体会及做法汇报如下:?   

一、具体措施  

(一)健全组织,广泛宣传,确保课改工作扎实有效开展  

为切实加强对新课程实施工作的领导,我校专门成立了由校长任组长,分管教学的副校长、教导主任任副组长,教研组组长及有关人员为成员的课改实验工作领导小组,负责学校课改工作的组织、管理与实施,以及学校间的经验交流等。领导组成员分包年级和教研组,定期参加年级组和教研组的教研活动。我们逐步建立起一套与新课程实施相适应的管理体系与制度,保障新课改科学、高效运作。为了加大新课改宣传工作力度,我们还有计划地、持续不断地利用各种形式宣传上级有关课改的精神及课改的内容,在全校形成了理解课改、认可课改、参与并支持课改实验的舆论氛围。  

(二)优化办学条件,为新课改的实施提供教学保障  

新课改的实施必然对办学条件,特别是教学条件提出了更高的要求。05年以来,本着“高标准,低投入”的原则,制定规划,逐步实施,投资20余万元,先后硬化了操场, 安装了操场防护栏,改造了后门通道,新刷北教学楼内外墙体仿瓷 4500平方米 ;建立了校园广播网和纸店一中网站,装置了高标准的理化生实验室和多媒体教室,购置了录像机、电子白板(一块)、磁性黑板(16块)和乒乓球台(5),增添了文化教育长廊和图书。我们提倡教师利用好学校的网络资源,经常上网浏览,查阅相关资料,及时了解课改动态,扩大自身视野,多渠道多方位地提高自身的理论素养。学校为教师订购了相关的教学杂志供教师借阅,使教师有书可看,有感而发,为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。所有这些都为新课改的实施提供了必要的教学保障。  

(三)加强学习,更新观念,形成正确的课改导向   

在新课程改革的大潮中,作为校长,我们都渴望在课程改革的试验田里洒下革故鼎新的种子,在素质教育的土壤里孕育吐苗、节节成长。而教师的进步与否直接关系到课程改革的落实、推进和成败。近年来,我们本着“外学内创”的原则,加强教师理论联系实际的学习,并做到了“四学”:  

1)走出去参加活动学。按照上级的部署和要求,根据“先培训,后上岗”的原则,我们积极组织所有教师参加了新课程岗前集中培训。凡是上级业务部门组织的教研活动,我们都派骨干教师和领导去学习,回来后向全体教师搞讲座,作汇报课,掌握最前沿的课改动态,使教师受益非浅。  

2)新旧教材对照学。教师通过学习新课标,了解到教学目标、教学要求及教学重点难点都有了新的改变,在新课标的支撑下不断改进方法,摸索经验。  

3)领导、教师结对学。一把手和教学领导坚持深入课堂听课,与教学经验不足的年轻教师结成对子,给予他们悉心指导,热情鼓励,耐心帮扶,让每一位教师与新课程共同成长。  

4)督促教师积极学。学校每学期对教师进行一次新课程教学理论知识测试,并与评优、聘任相结合,以督促教师平时要“多学习、多反思、多执笔”,不断促进对课程改革的进一步领悟,进而提高教师的专业素质。广大教师积极撰写学习笔记和教学心得体会,按每月2篇的量化及时上传教学平台。正如一位教师所言:以前讲终身学习只是一句口号,只有通过课改实验,才真正体会到不断学习、终身学习已真正来到我们身边。  

(四)加强和改善教学管理,提升教师实施新课改的执行力  

新课程实施在我市进入实质性运作已六年有余,目前正处于深化发展的关键时期,即我们常说的攻坚阶段。在许许多多新理念扑面而来、应接不暇之时,我们应进一步加强和改善教学管理,确保新课改的顺利实施。最好的管理是最合乎自己学校实情的管理,最能促进学校教学工作全面提升、全面发展的管理。随着新课程的实施,我们根据校情、学情和教情,坚持以常规教学管理(“备、教、批、辅、考、评、研”教学七环节)为抓手,多策并举,全面提升学校和教师实施新课改的能力,落实课程目标和要求。我们把常规教学管理概括为六句话:常规教学规范操作,教学状况及时反馈,教研组织运作有序,大型活动定期开展,教学研究针对问题,质量考核严格把关。下面对这六句话作简要阐释。  

1、常规教学规范操作  

①强化常规。即建立健全一整套常规教学管理制度,并经常督查,让常规教学管理制度成为学校教学工作的法规,让常规内化为每位教师自觉遵守的教学意识,进而外化为定格的、自然的教学行为,最大限度地克服教学中的随意性和盲目性,让教学中每一个环节都有明确的要求和硬性的规定。  

②狠抓实施  

--抓备课。我们要求教师从课改的角度重新认识备课,从关注自己的“教”向关注学生的“学’转变,脑中有课标,胸中有资源,心中有教法,目中有学生。依标(课程标准)扣“源”(课程资源整合)设计好课堂教学结构和实施步骤。备情境(激发学生强烈的求知欲望)、备问题(使学生的思维始终处于积极主动的状态)、备练习(练习的梯度、密度科学合理)、备学法(传授知识的过程中渗透方法的习得)、备学情(教学起点与学生认知基础的水平吻合)。  

--抓上课。“一所名校究竟应在哪里出名?洋思中学、杜郎口中学等一些名校的实践都证明了一点,那就是名校应名在课堂”。这两所学校之所以出名就在于他们找准了课堂改革的突破口--解放学生,开放课堂,以人为本,关注生命。为此,我们要求任课教师认真落实“先育人后教学,先学后教”的教学理念,依据新课标,紧紧把握课堂教学的各个环节,对教学中出现的各种问题有针对性地指导、调控、激励、点拨,从而提高“学”的质量和效率。提倡教必须致力于“导”(诱导、引导、指导、疏导),服务于“学”,导目标、导疑点、导方法,把课堂教学的重点放在“导”上,把“导”的重点放在“质疑”上,把“质疑”的重点放在“方法”上,最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。  

--抓作业。优化作业设计,做到“四要”、“四不准”:作业要精(精心选择与设计不同类型、不同层次的练习,以适合不同类型、不同层次的学生),质量要高,格式要严,批改要快;不准留超量作业,不准留惩罚性作业,不准布置重复性作业,不准不批改作业。  

--抓考试。一是着力培养学生良好的考风考纪,二是狠抓期中期末的考试与质量分析,考试作用的发挥在很大程度上取决于分析工作是否认真细致。  

--抓评价。教师和学生是课程改革的主要组成部分,为了促进“双主体”的全面发展,我们依据“以人为本”的原则,构建了教师和学生两个层面的评价体系。第一个层面是促进教师专业发展的评价体系,第二个层面是促进学生健康成长的评价体系。对教师的评价。促进教师专业发展是评价的出发点和归宿。为此,我校对教师实行了多元、过程、激励性评价,分别从教师职业道德、专业知识、业务能力、教育科研等方面进行评价。通过领导评、家长评、教师互评等方式对教师的工作进行过程性记录,存入教师个人档案,并与教师的评优、奖励、聘任相结合,这样的评价能促进教师专业素养全面发展。为了对课堂教学进行科学评价,我们制定了《新课程课堂教学评价体系》,对教师的课堂教学分别从10个方面进行具体评价,新的课堂教学评价标准,更加突出了评价的准确性、全面性、发展性。经过全体教师的实践探索,总结出了优化课堂教学的“四个转变”:由以教师、课堂、课本为中心向以学生为中心转变,由重传授向重发展转变,由重结果向重过程转变,由重居高临下向重平等融洽转变,改变了过去的“五多五少”现象:教师讲授的多,学生思考的少;一问一答多,探究交流少;照本宣科多,开发智力少;强求一致多,发展个性少;应付任务多,快乐教育少。对学生的评价。为适应新课标的要求,我们将评价方式由单一的(仅以学习成绩好坏区分学生优劣)、定量的(按考试成绩排名次)、静态的变为多元的、定性的、动态的。如我们改革了“三好生”评比制度。长期以来,“三好生”基本上成了“学习好”的代名词,评选办法往往是“一俊遮百丑”,只看考试成绩而忽略了其他因素,因此狠难起到引导学生全面发展的作用。2006年秋,我们取消了“三好生”评比,分项评出了学习优秀生、学习进步生、文明生、各类特长生,以及学习先进班集体、文明班集体、活动先进班集体。事实证明,“多一把尺子,就多一批优秀学生”,在多元评价的激励下,不少学生发生了转变,取得了长足的进步。   

③督查整改。目前,我校采取的是常规教学月查制,即一月一查一公布。为了提高检查的质量,每次检查之前我们召开专门会议,对检查进行安排部署,让参加检查的人弄明白重点查什么、怎么查。检查的目的是什么?就是发现问题,督查纠正,将制度规范落实到位。我们提出一句口号:将落实进行到底。事先设计好检查表,检查表一般包括“常规行为、专业行为、进取行为”三大块的内容。比如备课,既要查数量,更要查质量;备课中的学情分析教师一般容易忽略,其实不了解学情上课是不可能取得好效果的。检查之后的工作更重要。检查之后,我们充分做好三项工作。一是把检查与讲评结合起来。查后认真总结分析,进行通报,在教师业务大会上讲评。好的表扬,差的帮扶,找到存在的倾向性问题,提出改进的措施与建议。二是要把检查与指导结合起来。做得好的帮助总结并推广其经验,不足的个别谈话,指出问题的同时还要告诫改进工作的措施,不单纯给一个等级或是分数就完事。三是把检查与整改结合起来。每次检查都做到解决一两个突出问题,使每次检查都有所得,有所推动,有所促进。对查出的问题限期改正,切实做到了凡事必有规范,凡检查必有通报,凡问题必有整改。  

2、教学状况及时反馈。我们要求主管教学的领导要眼睛向下,多问多看多查,多向学生了解教学状况。由于人手不够,我们通过《班级教学日志》来了解。《班级教学日志》逐日反映各班的考勤、教学内容与进度、课堂纪律、作业、教学与学风等等。学校教导处通过《教学日志》汇总每月教师教学状况。除此之外,我们还通过定期召开班级学情分析会、教研组长会议、评教评学问卷调查了解教学情况。  

3、教研组织运作有序。教研组、备课组、课题组是学校教学工作中最基本的管理组织。我们的做法是:①选好一个组长,热心热情,责任心强,肯干;熟悉业务,指导能力强,会干。②建立《教研组工作规范》,明确教研组工作的职责范围、权力和责任,主要做好三块工作:一是学科教学过程管理,二是教师教学工作管理,三是学科教学质量管理。学校领导分工到各教研组蹲点协助开展工作,定期召开教研组长会议,使各组之间相互交流,相互了解,相互促进。期末对教研组长工作进行考核、奖优督差。  

4、大型活动定期开展。为了促进新课改的深入开展,我们每学期至少开展三次以上有一定规模、有一定影响的教学活动。比如课堂教学反思交流活动、新教材示范观摩活动、学科活动课教学研讨活动、青年教师教学大比武活动、课改论坛、教学开放周、我讲我的教育故事等等。通过教学活动这个平台培养人,激励人,促进人,推出人。  

5、教学研究针对问题。为了提高研究的实效性,在开展教研活动时,我们坚持把教研的“立足点”放在解决新课程实施中出现的大家都感到困惑的问题上,把“切入点”放在不断改进教学方法上,把“生长点”放在改革创新的精品意识上,准确把握新课程实施中的热点、难点问题,如“新课程实施中教师的角色有哪些变化?”“如何把小组合作学习落到实处?”“如何把握学生的自主、合作学习?”“课堂上怎样评价学生的发言?”等问题。针对这些几乎在所有的课堂上都存在的问题,我们及时组织任课教师,以学科组为单位进行研讨。由于问题来自于教学实践,教师讨论积极、主动、热烈,各抒已见,相互交流,最终达成共识。  

在六年多的课改实验中,我们不仅注重搞教学研究,而且树立了新的研究意识--“学校即基地,问题即课题,教学即研究,成果即提升”。要求每位教师每个月都要上一节研究课,提供一个典型案例,每学期写两个教学故事;学校每周确定一个课改研讨日 ,每月一个研讨周,每年一个研讨月。研究课的过程由原来的“指定教师作课--大家听课--集体评课”的简单方式改为七个步骤:导学设计--组内说课--教师讨论--提出质疑--完善设计--上研究课--组内再评。从新课改开始至今,我们共搞了校级以上研究课300多节, 这些研究课不仅为新课改的实施积累了宝贵经验,也为传统的校本教研活动注入了新的活力。  

6、质量考核严格把关。课程改革的最终目的就是发展学生、提升教育教学质量。就目前教育的标准来看,教学质量的核心就是学习成绩和升学率的提高,但坚持课改并不排斥学业成绩和升学率的提高,教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。原国务委员陈至立曾指出:“没有高质量的教学,学校就没有立足之地。各级各类学校一定要加强教学中心意识,确立教学工作的核心地位,努力提高教学质量。”为此,我们让全体教师牢固树立正确的质量立校意识,将改革与质量统一起来,把握质量的核心是最大限度地发展学生,全面提升学生素质,严把质量考核关,并实行级段交接制,凡出现重大质量事故都追究责任到人。  

二、取得的成绩   

回顾六年来的新课改实验工作,我们欣喜地发现教师变了,学生变了,学校变了。这一切的变化让我们深深感受到新课改使素质教育落到了实处。  

(一)教师变了--教师的整体素质提升了  

教师们积极参与课堂教学改革,使课堂结构模式、教学手段发生了明显转变,教师综合素质有了很大提高。新课改实施以来,我校各学科教师结合各自特点,大胆探索课堂结构改革,变“接受式学习(老师讲、学生听,老师写、学生抄,老师布置作业、学生作)”为“自主式学习”、“探究式学习”、“合作式学习”,变师生之间的单向交流为多向交流,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重学生的独立思考、合作、探究精神和实践能力的培养。自2009年秋期以来,在县基础教研室的引领下,我们大力推行“24字导学法”(教师导学——学生自学——讨论交流——展示提升——总结反馈——课后指导),在课堂四十五分钟上做足文章,做好文章,让学生围绕学习目标先自主探究,然后分小组讨论,质疑释疑,通过主动动脑、动手参与教学的各个环节,体现了以“学”为中心,充分调动了学生的积级性、主动性和创造性。目前,“24字导学法”教学模式已逐步被每一位教师所掌握。此外,语文学科还总结出“预习指导--学生自学--重点点评--提升归纳--练习反馈 ”五步教学法。近年来,我校教师先后有8人次被评为省级优秀教师、骨干教师、学术技术带头人、师德标兵;有30人次被评为市级优秀教师、师德标兵、基础教育先进工作者、督导评估先进工作者、优秀班主任、骨干教师、名师。迟驰、李艳峰等26位教师撰写的教学论文、随笔发表或荣获市级以上奖励200多篇;参加市以上优质课评比或技能大赛获奖14人次,其中青年教师秦岭、王影分别荣获08年和09年全省电教系统教学技能大赛二、三等奖。200511月,我校成功承办了由县教研室组织举行的全县课改公开课观摩活动,市级名师胡建平等四位教师执教的公开课受到了与会领导和同行的高度评价。 081120 ,沈丘县义务教育课程改革工作现场会在我校召开,校长王新平做了典型发言,胡建平等6位教师执教的展示课再次得到了听课者的好评。  

(二)学生变了--学生的整体素质提高了?   

1、学习兴趣明显提高。如果说我们过去教育的一个很大不足是扼杀了学生的学习兴趣、热情与信心的话,那么新课改通过学习方式与教学方式的转变,使学生学在其中,乐在其中,学习积极性空前高涨。学习不再是一个被动完成学习任务的枯燥过程,而成了一个学生亲身体验、自我发现、充满乐趣的过程。正如一位学生在习作《新课程伴我快乐成长》中写道:“新课程的实施在很大程度上改变了我们的学习方式,它让我们在自主、合作、探究、轻松、愉悦的课堂氛围中学习成长”。  

2、参与意识明显增强。现在的课堂教学,学生不再是一个被动接受的容器,而是一个主动参与、平等对话、交流合作的群体。“我认为”、“我的建议是”、“我的看法是”等,成为课堂上学生使用频率最多的口头语;一双双高举挥动的手臂成了课堂上一道靓丽的风景线,师生之间、生生之间的热烈讨论、激烈辩论的场景,成了课堂上最生动的画面。  

3、综合能力明显提升。一是各学科教学注重对学生学科能力的培养,学生的学科能力,如语文、英语学科的听、说、读、写能力都得到进一步提升。二是开设活动课,加强了学生的学习实践活动,提升了学生的综合素质。在沈丘县教体局举办的2010年全县春季运动会上,董亚亚同学荣获初中男子 800 第二名,张媛媛获初中女子 800 第四名和 400 第四名,李大庆获初中女子 100 第五名和 1500 第六名;在县委宣传部、县教体局、县文联联合举办的“2010年全县中小学生书画大赛”中,张梅等三位同学的绘画作品分获二等奖。   

4、良好的学习习惯与品质正在形成。良好的学习习惯可以用浓厚的学习兴趣、自觉的学习态度与有效的学习方法来概括,属于非智力因素范畴,对于学生的发展起着十分重要的作用。经过六年的培养,学生的自觉、自思、自强、自律的良好习惯与品质正在形成。  

5、学习成绩稳步提升。在课改实验之初,不少教师担心教学质量会受到影响,对新课改心存疑虑。但是,从平时各学科的抽测评估成绩及近年来的中招考试成绩看,绝大多数学生的认知水平达到了新课程规定的目标,学习成绩合格。如07年中招,我校上重点高中录取线人数与报考人数之比位居全县第5名;08年中招,上重点高中录取线500分以上74人,比07年增加18人,上线人数与报考人数之比位居全县第3名;09年中招我校报考人数与辖区人口之比位居全县第三名,比08年前进了5个位次;重点高中上线人数与报考人数之比仍位居全县第3名。事实表明,全面实施新课程,认真进行教学,学习成绩是可以保持稳定的,教学质量也不会降低。  

(三)学校变了--办学品位提升了。自07年以来,我校先后荣获“河南省教育系统先进集体”、“河南省农村中小学现代远程教育应用示范校”、“河南省中小学师德师风先进校”。 201067 ,《青年导报》以《树立精品意识,打造品牌学校 》为题做了专题报道。他们认为我校的新课程改革在教育改革的大潮中敢为人先,独树一帜,健步走在了全县乃至全市义务教育课程改革的前列,焕发出了蓬勃生机与活力,犹如一枝俏艳出墙的红杏,愈来愈受到了社会各界的关注。实践证明,是课改成就了我们的学校,是课改成就了教师,是课改成就了学生,是课改成就了质量,是课改成就了升学率。  

三、困惑与建议  

在新课程实施过程中我们也遇到了一些困惑与难题 ,这主要表现在以下几个方面:  

(一)培训方面。近年来,上级对教师的培训工作虽然已经开展,但是培训活动与教师需求之间存在一定的差距,培训内容与教学实践之间存在一定的差异,建议上级相关部门适时召开专题研讨会,课堂教学层面上的培训应加强,重点放在教材处理、课堂设计等操作层面上会更好,为新课改顺利实施和教师的专业化成长提供专业引领和智力支持。??? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????  

(二)教师方面  

1、有些教师的素质不太适应新课改的要求。新课改使教师的教育思想、教学模式和教育方法面临严峻的挑战。教师队伍怎样适应新课改的要求是摆在新课程实施过程中的一道难题。新课程明确要求教师要实施“创新教学”,但是目前从事课改教学工作的教师大都是传统教学模式培养成才的,一些教师习惯了多年形成的“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师布置作业、学生做”的教学模式。同时,还有一部分老师的专业化程度不高,知识结构与新课程的要求不相适应,难以满足新课程所需要的综合知识和能力结构的较高要求。  

2、教师唱主角戏的现象依然存在。学生的学只是为了配合教师的教,教师希望学生按教学中的预设做出回答,并努力诱导学生得出解答,学生学会去如何揣摩老师的心理。  

3、运用多媒体课件教学是按课件走,还是按学生走,是关注活生生的课堂,产生真切的师生互动,还是流于形式,是一直困扰教师的问题。  

4、教学程序化。教学要有程序,但不能程序化,仍有一些教师过分依赖教案,出现硬拽学生进入教师预设的环节与程序的现象。  

5、教师间的相互交流还是少了些,范围还是窄了些。如果我们的脚步不能走进优秀教师的课堂,新课改工作也只能在原地打转。如何把新课改的工作持之以恒地贯穿于我们每一天的每一节课中,二不是公开课上的作秀,这不仅是一线教师思考的问题,也是考核教师的有关部门需要思考的问题(如试题的走向、考核教师的标准等)。  

(三)学生方面。一是学生的水平参差不齐,如何针对学生个性差异、智力结构差异进行分层次教学是个难题。课堂上,有些小组活动就难以顺利开展,这样学生的参与性、积极性都会受到影响。课堂交流中就容易使得那些层次相对较弱的学生处于弱势地位,长期下来,小组活动中人人参与、积极发言的局面就会容易回到老路上,成为少数学生表现的舞台。二是一些学生学习的主动性、自觉性不够,使课堂教学任务加重。   

四、今后的工作构想  

在课改这条路上,许多事情我们还只是刚刚起步,很多方面我们采取的是边学边做,边研究边实施。面临的困难和问题仍很多,需要我们全体教育工作者以饱满的精神、积极的态度,去面对、去探索、去思考、去研究。  

1、根据形势发展的需要,结合我校实际,我们将进一步关注课堂,进一步关注教研活动,促进教师的专业成长,认真做好新课程实施工作的阶段性总结。  

2、深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,进一步建立并完善与新课程理念相配套的课堂教学评价体系、教师发展性评价体系、学校教育教学质量监控体系。   

3、始终关注教育质量,树立正确的质量观,把课程改革与教育质量有机结合起来,追求可持续发展的教育质量态势,关注全体学生,提高学生的全面素质。  

4、加强新课程理念在学科教学中的渗透,加强对新课程实施的监管力度,加强师资培训,加强校本教研制度的建立和落实,加强校本课程的开发与实施,增加教学设施的投入和办学条件的改善。   

发展无止境,管理无极限。我们深知,新课程改革与管理没有一成不变的方法,只有不断地探索与创新。在今后的工作中,我们将在上级教育主管部门的关心、支持和引领下,继续坚定信心,理清思路,进一步增强问题意识和研究解决问题的水平与能力,全程投入课改实践,在实践中反思,在反思中调整,在调整中提升,在提升中飞跃,以期取得更加可喜的成绩。  

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